Методичні рекомендації вчителям  щодо їх роботи 

над  науково-методичним проектом

«Креативна освіта для розвитку інноваційної  особистості» 

Креативна  освіта :   

·          освіта, спрямована на розвиток загальної   креативності учасників   педагогічного  процесу;

·          освіта  з гнучкою системою форм організації навчально-виховного  процесу,  відповідно до здібностей, нахилів, потреб учнів;

·          освіта, зорієнтована на використання інноваційних педагогічних  технологій, що забезпечують особистісне зростання та розвиток творчого потенціалу   учнів     

·          Креативність—це сукупність  тих  особливостей психіки, які за­безпечують продуктивні перетворення в діяльності особистості.    

·         Для креативної особистості характерні: висока чутливість до подразників; здатність сприймати   неточності, відхилення, незвичайність та унікальність властивостей об'єкта; здатність помічати зв'язки між ознаками, яких формально не іс нує; здатність сприймати комплексно, синтетичне, помічаючи головне, суттєве; уміння звільнятися від фіксованої настанови, сприймати  са­мостійно і неупереджено.

·         З одного боку, креативна особистість має значний запас знань,  зумовлених спрямованістю інтересів, і досить легко ними користуєть­ся. З іншого боку, легко забуває або зовсім не може запам'ятати зви­чайні  для всіх факти: ціни, імена, дати тощо. Найбільш яскравим і типовим виявом креативності вважається уява і фантазія, властиве дивергентне мислення. До інте­лектуальних корелятів креативності належать інтуїція, вигадка, пе­редбачення, фантазія, скептицизм, критичність, високий рівень актив­ності в розумовій діяльності.

·         Обдарована дитина - це дитина, яка виділяється серед своїх колег яск­раво вираженими успіхами в досяг­ненні результатів на якісно вищому рівні, який перевершує певний умов­ний «середній рівень; при цьому важ­ливо  мати на увазі, що йдеться не про окремі, випадкові успіхи, а про систе­матичні, які взагалі притаманні певній діяльності цієї дитини. А коли резуль­тати її діяльності будуть ще й оригі­нальними, то можна говорити саме про творчу обдарованість

·         Продуктивне навчання - це навчання на основі продуктивної діяльності в реальних ( а не навчальних) соціальних ситуаціях, особистого досвіду учнів  і  здатності досягати важливого результату як  для себе, так і для інших, для    суспільства.

·          Позитивна мотивація до навчання - позитивна настанова на працю.                                    

·          

·         Основні пріоритети роботи над проблемою:

·          Формування позитивної мотивації до навчання

·         Формування компетентостей учнів.

·         Зміцнення  психічного та психологічного здоров’я  учнів

·          Використання інноваційних педагогічних технологій

·          Впровадження інформаційних технологій,активізація самостійної   роботи школярів

·          Допомога учням в оволодінні стратегією життєвого проектування  та самореалізації  особистості

·          Робота  з різними учнями, в тому числі з обдарованими; дітьми, які мають  проблеми з навчанням.

·          Моніторинг якості знань учнів.

Першочергова задача у роботі над проблемою :

підвищення інтересу учнів до предмету

Основні  завдання вчителя:

·          Відмова вчителя від механічного перенесення знань учням.

·          Проблемно-пошукова діяльність учнів, які йдуть шляхом наукового   дослідження до формування проблем, гіпотез, пошуку шляхів їх   розв’язання, формування понять та їх  пояснення.

·          Здійснення вчителем супроводу учнів, надання певних рекомендацій,   спонукання їх до творчої діяльності, демонстрація певного способу дій.

·          Індивідуально-орієнтована робота вчителя з учнями.

·         Головний фактор у роботі над проблемою- ініціативність учнів.

·         Широта масштабу роботи повинна охоплювати:   поурочну діяльність ,позаурочну діяльність,виховні класні заходи

·         Спілкування головних дійових осіб у реалізації проекту (вчитель-учні) повинно носити характер постійної співпраці.

·         Для ефективнішої реалізації проекту  відповідальність за діяльність має реалізовуватись за формулою: учень відповідає за свою діяльність так само, як і вчитель за свою.

·         Визначальний  момент у роботі над проблемою: злиття навчального процесу з  життям, із рішенням реальних творчих задач.

·         Доцільним стане використання таких технологій: особистісно орієнтована технологія навчання, технологія використання проблемних  і частково пошукових методів навчання, технологія проектної навчальної  діяльності, технології інтерактивного навчання, технології критичного мислення,  технології продуктивного навчання, комп’ютерно-зорієнтовані технології.

·         Для досягнення максимального ефекту у реалізації проекту  варто враховувати, що переважати повинні групові форми роботи.

·         Серед  методів навчання слід обирати креативні, когнітивні; проблемні , частково-пошукові

·         Одним з факторів у реалізації проекту є міжпредметні зв’язки. Тому слід звертати велику увагу на зв'язок з іншими предметами.

·         Обов’язковим є  застосування  таких  принципів  педагогічної техніки : принцип свободи вибору, принцип відкритості, принцип діяльності, принцип зворотного зв’язку, принцип ідеальності

·          

Так як одним із основних важелів у роботі над науково-методичною   проблемою є мотивація навчальної діяльності учнів,  рекомендую на цьому етапі один із таких прийомів педагогічної техніки

Почати урок

·         з допомогою вірша ;

·          розгадати кросворд, завдання якого пов’язані з попередньою   темою, ключове слово якого буде темою уроку;

·          «Шифрувальник» (Зашифрувати тему уроку);

·          « Хвилинка-цікавинка».Розпочати урок цікавою розповіддю.

Під час вивчення нового матеріалу :

·          Добре використовувати  мультимедійні презентації

·          Вправа «Чомучки».Учням роздається кросворд, де вже вписано відповіді. Вони повинні опрацювати текст підручника, а потім  поставити запитання до відповідей.

·          "Заплутаний лист" (лист з фактичними помилками , які учні  виправляють , знайомлячись з відповідним матеріалом підручника)

Під час закріплення нового матеріалу:

·          Гра«Пам’яталка». Учням пропонується  10 записаних  слів і дат з ви - вченого  матеріалу. Завдання: протягом 40 секунд групою запам’ятати якомога більше з них, а потім записати їх на аркуші протягом 1 хвилини. Далі групи обмінюються записами  для перевірки.                  

·          розв'язати кросворд, кроснейм, кросдати;

·          задачі на впізнавання  геометричної фігури , країни, історичної постаті ,т.д. за описом;

·          незакінчені речення.

Велику увагу необхідно приділяти підсумку уроку:

·          «Складання сенкану»;

·          вікторина "Хто? Де? Коли?»;

·           інтерв'ю у відомих геометричних фігур, історичних постатей, т.д.;

·          вправа «Сходинки».

 Велику роль у розвитку творчих здібностей учнів грають  міжпредметні  зв’язки:  

·          з образотворчим мистецтвом: рекламний буклет, ребуси, малюнок, емблеми;

·          музикою: складання пісні , віршування;

·          з географією: географічна карта;

·          українською мовою та літературою: написати твір, вірш., лист,   відгук, казку, використання алфавіту для відгадування   зашифрованого слова;

·          математикою: складання історичних, географічних, біологічних,   фізичних, т.д. задач;  використовування чисел для зашифровува ння слова;

·          засобами інсценізації: інтерв'ю, рольова гра.

Працюючи над науково-метоичною проблемою, велику увагу  необхідно приділяти психічному здоров’ю учнів.Потенціал дитини може розкритися лише за умови емоційного й душевного добробуту, коли внутрішньо учень готовий творити. А це можливо за відсутності страху, невпевненості.